完善科研育人機制 托舉創(chuàng)新人才培養(yǎng)
更新時間：2024-3-18 11:43:00 來源：新華社
教育頻道
如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力？全國人大代表、中山大學校長、中國科學院院士高松認為，“最重要的途徑之一，是讓學生更多地參與高水平研究。”高松表示，我們的教育基本上是用過去的知識教給現(xiàn)在的學生，希望他們能夠去解決未來的問題。面對未來的不確定性，我們需要培養(yǎng)學生的學習力、思想力和行動力，從而形成創(chuàng)造力。
站在未來的風口上，面對技術加速迭代、經(jīng)濟社會快速變革等多因素疊加的不確定性，學校的人才培養(yǎng)工作必須遵循面向問題、面向需求、面向未來的目標定位，堅持能力導向原則，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學生的學習力、思想力和行動力，從而形成創(chuàng)造力，勢在必行。
學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要有不同于以往的機制和方式。事實證明，以知識傳授為主的傳統(tǒng)教學方式不足以實現(xiàn)對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需要。基于高挑戰(zhàn)性的真實問題解決、依托相對高位階的平臺資源、圍繞高水平項目任務開展持續(xù)性研究探索，將有助于學生創(chuàng)新能力的激發(fā)和培育。這對我國長期以來的人才培養(yǎng)機制和教學模式提出了創(chuàng)新、提質的要求，尤其對高校科研育人功能的發(fā)揮提出了新的期待。
科研是現(xiàn)代大學人才培養(yǎng)的基本方式和載體，發(fā)揮科研育人功能被提到新高度。近年來，越來越多的高水平大學都在努力探索發(fā)揮科研育人功能，研制出臺推進鼓勵本科生參與科研項目工作的指導意見和管理辦法。依托重大科研項目，探索開展“科研+”系列行動，積極開展科教協(xié)同育人改革，將體現(xiàn)學科發(fā)展前沿、符合國家發(fā)展戰(zhàn)略的高水平科學研究與教學活動進行整合，共同支撐人才培養(yǎng)，被寄予厚望。
科研育人功能的發(fā)揮，最根本的成效是學生視野和學習方式的拓展，是科研素養(yǎng)和科學思維的培育，是學生批判思維能力和理性氣質的提升。正如有諾獎得主感言的，“大學給予學生最為震撼的教育并非來自課堂教學，而是讓學生進入研究工作實驗室。他們在那里獲得個人體驗，接觸最新的設備和尚無答案的問題。這些經(jīng)歷是他們畢業(yè)五到十年后也不會忘記的。也正是這一點改變了他們的生命歷程。”
科研育人功能的發(fā)揮，需遵循階段性循序漸進的原則。在起始和基礎階段，首要的是讓學生有了解和熟悉科研的機會——讓學生有機會觀摩到學者的研究工作，激發(fā)像學者一樣做研究的興趣，進而模仿、體驗科學研究的過程，即便是簡單的重復性、驗證性工作，也能逐步建構起相對完整的知識體系，或對產(chǎn)業(yè)前沿信息產(chǎn)生一定程度的好奇和敏感。到相對高階的階段，就要讓學生真正有機會參與科研項目尤其是高水平科研項目，或以課題組成員參加到教師主持的項目任務中，或以主持人的身份，獨立承擔哪怕一個很小塊面的研究工作。關鍵是切實深入到探索性、創(chuàng)新性、問題解決性的學習體驗中，在教師的指導下學會通過開展研究解決問題，產(chǎn)出某些具有創(chuàng)新特質的科研成果。
科研育人功能的發(fā)揮，教師指導、平臺支撐、激勵機制同樣關鍵。任何教育階段、以任何形式開展的人才培養(yǎng)，教師都是其中的關鍵因素。科研育人同樣需要強化教師在學生探究性學習、課題研究開展和科研訓練中的主導作用。教師不僅需要有在前沿研究領域實現(xiàn)積累、承擔項目任務的能力水平，同時還要有把科研成果與學生共享、將學生納入科研工作格局中的自覺擔當。而高層級的科研機構平臺、創(chuàng)新型企業(yè)的產(chǎn)學研基地等，是國家戰(zhàn)略科技任務的承載主體和科技創(chuàng)新的主陣地。高校要與之建立起相對暢通的科教融匯、產(chǎn)教融合工作機制，為學生真正參與高水平科研項目任務提供便利和更大可能性。而作為體現(xiàn)區(qū)域、學校導向作用的政策激勵機制，如設立基于學生興趣的項目申報引導，給予一定力度的經(jīng)費支持和榮譽獎勵，將科研參與情況和產(chǎn)出成果作為人才選拔培養(yǎng)的重要參照等，也是發(fā)揮科研育人功能的重要保障。
科研育人，要充分發(fā)揮高校的引領導向作用。高等教育處于教育、科技、人才的集中交匯點上，是教育強國建設的龍頭，在科研育人促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)和學生創(chuàng)新能力培育中，具有重要的引領和導向作用。高校要開門辦學，將優(yōu)質科研、教學資源向基礎教育階段學生尤其是高中學生開放，讓高中學生得以較早接觸到高校科研的實驗設備、課題任務、工作方式等。這必將對學生未來的職業(yè)生涯規(guī)劃產(chǎn)生深遠影響。
（作者系上海市教育科學研究院高等教育研究所所長）
 |
 |
|
||||
 |
焦作網(wǎng)免責聲明： | |||||||
|
||||||||
如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力？全國人大代表、中山大學校長、中國科學院院士高松認為，“最重要的途徑之一，是讓學生更多地參與高水平研究。”高松表示，我們的教育基本上是用過去的知識教給現(xiàn)在的學生，希望他們能夠去解決未來的問題。面對未來的不確定性，我們需要培養(yǎng)學生的學習力、思想力和行動力，從而形成創(chuàng)造力。
站在未來的風口上，面對技術加速迭代、經(jīng)濟社會快速變革等多因素疊加的不確定性，學校的人才培養(yǎng)工作必須遵循面向問題、面向需求、面向未來的目標定位，堅持能力導向原則，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學生的學習力、思想力和行動力，從而形成創(chuàng)造力，勢在必行。
學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要有不同于以往的機制和方式。事實證明，以知識傳授為主的傳統(tǒng)教學方式不足以實現(xiàn)對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需要。基于高挑戰(zhàn)性的真實問題解決、依托相對高位階的平臺資源、圍繞高水平項目任務開展持續(xù)性研究探索，將有助于學生創(chuàng)新能力的激發(fā)和培育。這對我國長期以來的人才培養(yǎng)機制和教學模式提出了創(chuàng)新、提質的要求，尤其對高校科研育人功能的發(fā)揮提出了新的期待。
科研是現(xiàn)代大學人才培養(yǎng)的基本方式和載體，發(fā)揮科研育人功能被提到新高度。近年來，越來越多的高水平大學都在努力探索發(fā)揮科研育人功能，研制出臺推進鼓勵本科生參與科研項目工作的指導意見和管理辦法。依托重大科研項目，探索開展“科研+”系列行動，積極開展科教協(xié)同育人改革，將體現(xiàn)學科發(fā)展前沿、符合國家發(fā)展戰(zhàn)略的高水平科學研究與教學活動進行整合，共同支撐人才培養(yǎng)，被寄予厚望。
科研育人功能的發(fā)揮，最根本的成效是學生視野和學習方式的拓展，是科研素養(yǎng)和科學思維的培育，是學生批判思維能力和理性氣質的提升。正如有諾獎得主感言的，“大學給予學生最為震撼的教育并非來自課堂教學，而是讓學生進入研究工作實驗室。他們在那里獲得個人體驗，接觸最新的設備和尚無答案的問題。這些經(jīng)歷是他們畢業(yè)五到十年后也不會忘記的。也正是這一點改變了他們的生命歷程。”
科研育人功能的發(fā)揮，需遵循階段性循序漸進的原則。在起始和基礎階段，首要的是讓學生有了解和熟悉科研的機會——讓學生有機會觀摩到學者的研究工作，激發(fā)像學者一樣做研究的興趣，進而模仿、體驗科學研究的過程，即便是簡單的重復性、驗證性工作，也能逐步建構起相對完整的知識體系，或對產(chǎn)業(yè)前沿信息產(chǎn)生一定程度的好奇和敏感。到相對高階的階段，就要讓學生真正有機會參與科研項目尤其是高水平科研項目，或以課題組成員參加到教師主持的項目任務中，或以主持人的身份，獨立承擔哪怕一個很小塊面的研究工作。關鍵是切實深入到探索性、創(chuàng)新性、問題解決性的學習體驗中，在教師的指導下學會通過開展研究解決問題，產(chǎn)出某些具有創(chuàng)新特質的科研成果。
科研育人功能的發(fā)揮，教師指導、平臺支撐、激勵機制同樣關鍵。任何教育階段、以任何形式開展的人才培養(yǎng)，教師都是其中的關鍵因素。科研育人同樣需要強化教師在學生探究性學習、課題研究開展和科研訓練中的主導作用。教師不僅需要有在前沿研究領域實現(xiàn)積累、承擔項目任務的能力水平，同時還要有把科研成果與學生共享、將學生納入科研工作格局中的自覺擔當。而高層級的科研機構平臺、創(chuàng)新型企業(yè)的產(chǎn)學研基地等，是國家戰(zhàn)略科技任務的承載主體和科技創(chuàng)新的主陣地。高校要與之建立起相對暢通的科教融匯、產(chǎn)教融合工作機制，為學生真正參與高水平科研項目任務提供便利和更大可能性。而作為體現(xiàn)區(qū)域、學校導向作用的政策激勵機制，如設立基于學生興趣的項目申報引導，給予一定力度的經(jīng)費支持和榮譽獎勵，將科研參與情況和產(chǎn)出成果作為人才選拔培養(yǎng)的重要參照等，也是發(fā)揮科研育人功能的重要保障。
科研育人，要充分發(fā)揮高校的引領導向作用。高等教育處于教育、科技、人才的集中交匯點上，是教育強國建設的龍頭，在科研育人促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)和學生創(chuàng)新能力培育中，具有重要的引領和導向作用。高校要開門辦學，將優(yōu)質科研、教學資源向基礎教育階段學生尤其是高中學生開放，讓高中學生得以較早接觸到高校科研的實驗設備、課題任務、工作方式等。這必將對學生未來的職業(yè)生涯規(guī)劃產(chǎn)生深遠影響。
（作者系上海市教育科學研究院高等教育研究所所長）
 |
|
||||
|
焦作網(wǎng)免責聲明： | |||||||
|
||||||||
|
|
