教育懲戒權(quán)應(yīng)該得到維護(hù)
□丁 壘
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更新時(shí)間：2024/8/30 11:17:41 來(lái)源：焦作日?qǐng)?bào)
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8月26日，《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于弘揚(yáng)教育家精神加強(qiáng)新時(shí)代高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》）發(fā)布，其中提出的“維護(hù)教師教育懲戒權(quán)，支持教師積極管教”引發(fā)熱議。
教育懲戒，絕不是指體罰或變相體罰，而是一套規(guī)范的教育方式。根據(jù)教育部公布的《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》，教育懲戒是指學(xué)校、教師基于教育目的，對(duì)違規(guī)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行管理、訓(xùn)導(dǎo)或者以規(guī)定方式予以矯治，促使學(xué)生引以為戒、認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的教育行為。可以進(jìn)行教育懲戒的情形、教育懲戒的方式、教育懲戒的禁止行為等也均有具體規(guī)定。
教育懲戒，本就應(yīng)該是教育教學(xué)的一部分，甚至是不可或缺的一部分。一些學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中難免會(huì)犯錯(cuò)誤，如果教師不及時(shí)對(duì)其加以管束，對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生成長(zhǎng)不利。同時(shí)，個(gè)別學(xué)生欺負(fù)其他同學(xué)、擾亂秩序等違反紀(jì)律行為，還會(huì)傷害其他同學(xué)，適當(dāng)?shù)慕逃龖徒洌彩蔷S護(hù)大多數(shù)學(xué)生權(quán)益所必需的。
教師管教不積極，傷害的是教育。教師從事的是傳播知識(shí)、塑造靈魂的工作，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這些工作是無(wú)價(jià)的，因此我們說(shuō)教師是崇高的職業(yè)。但是近年來(lái)，教師也屢屢成為被投訴的對(duì)象。個(gè)別師德有虧的教師作出嚴(yán)重傷害學(xué)生身心的行為，被舉報(bào)、受處罰是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模灿胁簧偌议L(zhǎng)因?yàn)榻處熍u(píng)學(xué)生時(shí)的措辭、調(diào)座位時(shí)的具體辦法等而投訴，這些投訴一旦形成輿情，當(dāng)事教師就面臨難以承受的后果。如果教師需要用相當(dāng)一部分精力思考如何“避險(xiǎn)”，在具體教育教學(xué)中，“少管”“不管”就不難理解了。而教師管教不積極，就意味著不負(fù)責(zé)任，這就形成了一個(gè)惡性循環(huán)。
所以，以此次《意見(jiàn)》發(fā)布為契機(jī)，有關(guān)各方應(yīng)該思考如何按照要求維護(hù)教師教育懲戒權(quán)，推動(dòng)教育健康發(fā)展。特別是家長(zhǎng)，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到嚴(yán)是愛(ài)、寬是害，為教師行使教育懲戒權(quán)留下空間，讓教師更負(fù)責(zé)任地幫助學(xué)生成長(zhǎng)、成才。
總值班：胡培軍 |
統(tǒng) 籌：曾琳琳 |
責(zé) 編：劉 佳 |
審 核：陳 琦 |
編 輯：陳 婷 |
校 對(duì)：劉 勇 |
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8月26日，《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于弘揚(yáng)教育家精神加強(qiáng)新時(shí)代高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》）發(fā)布，其中提出的“維護(hù)教師教育懲戒權(quán)，支持教師積極管教”引發(fā)熱議。
教育懲戒，絕不是指體罰或變相體罰，而是一套規(guī)范的教育方式。根據(jù)教育部公布的《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》，教育懲戒是指學(xué)校、教師基于教育目的，對(duì)違規(guī)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行管理、訓(xùn)導(dǎo)或者以規(guī)定方式予以矯治，促使學(xué)生引以為戒、認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的教育行為。可以進(jìn)行教育懲戒的情形、教育懲戒的方式、教育懲戒的禁止行為等也均有具體規(guī)定。
教育懲戒，本就應(yīng)該是教育教學(xué)的一部分，甚至是不可或缺的一部分。一些學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中難免會(huì)犯錯(cuò)誤，如果教師不及時(shí)對(duì)其加以管束，對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生成長(zhǎng)不利。同時(shí)，個(gè)別學(xué)生欺負(fù)其他同學(xué)、擾亂秩序等違反紀(jì)律行為，還會(huì)傷害其他同學(xué)，適當(dāng)?shù)慕逃龖徒洌彩蔷S護(hù)大多數(shù)學(xué)生權(quán)益所必需的。
教師管教不積極，傷害的是教育。教師從事的是傳播知識(shí)、塑造靈魂的工作，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這些工作是無(wú)價(jià)的，因此我們說(shuō)教師是崇高的職業(yè)。但是近年來(lái)，教師也屢屢成為被投訴的對(duì)象。個(gè)別師德有虧的教師作出嚴(yán)重傷害學(xué)生身心的行為，被舉報(bào)、受處罰是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模灿胁簧偌议L(zhǎng)因?yàn)榻處熍u(píng)學(xué)生時(shí)的措辭、調(diào)座位時(shí)的具體辦法等而投訴，這些投訴一旦形成輿情，當(dāng)事教師就面臨難以承受的后果。如果教師需要用相當(dāng)一部分精力思考如何“避險(xiǎn)”，在具體教育教學(xué)中，“少管”“不管”就不難理解了。而教師管教不積極，就意味著不負(fù)責(zé)任，這就形成了一個(gè)惡性循環(huán)。
所以，以此次《意見(jiàn)》發(fā)布為契機(jī)，有關(guān)各方應(yīng)該思考如何按照要求維護(hù)教師教育懲戒權(quán)，推動(dòng)教育健康發(fā)展。特別是家長(zhǎng)，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到嚴(yán)是愛(ài)、寬是害，為教師行使教育懲戒權(quán)留下空間，讓教師更負(fù)責(zé)任地幫助學(xué)生成長(zhǎng)、成才。
總值班：胡培軍 |
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