畢業生待遇比肩985，河南這所高校憑啥？| 大象會客廳
更新時間：2025/6/21 19:31:30 來源：大象時政
時政要聞
一所“雙非”普通本科高校
卻悄然拿下6項國家級科研獎
在中國國際大學生創新大賽中
連續4年霸榜河南
企業說，這里的畢業生待遇=清華
外人眼中，它一個專業打天下
能“打”背后都有哪些隱藏技能
這所高校做對了什么
《大象會客廳》
對話河南科技大學校長王洪彬
▶河科大的“性價比”：畢業生待遇比肩985
【任 煒】河科大它不是985，也不是211，但是在網友的心目當中、學子的心目當中，是極具“性價比”的一個高校，您怎么理解這個“性價比”？
【王洪彬】我覺得它是一種學習體驗的感受。比如我們的載流摩擦學、我們的軸承，可以說是全國做得最好的，我們還有10個學科，已經進入了世界ESI排名前1%。同時我們作為一個地方高校，我們有4家全國重點實驗室，這在全國地方高校來說也是絕無僅有的。不少企業的負責人就跟我說，河科大的畢業生到我們企業，待遇和清華大學等985高校待遇完全一樣。這就說明什么？企業認可。我覺得他看重的不是河科大的文憑，是河科大學生的這種綜合素質、創新能力。你比如說我們軸承系的學生，沒畢業就被預定一空，所以靠的就是這種真才實學。
【任 煒】大家用“性價比”來形容我們河科大是一個很溫暖的評價，但是其實也包含了某種刻板的印象，他可能就覺得我們不是985也不是211，但是我們在創新方面的成績很斐然。我們是怎么做到的？
【王洪彬】我們把項目制教學改革作為我們新工科建設的一個試驗田，通過和企業合作，把企業的共性問題，我們經過篩選，把它變成什么？把它變成課程。
【任 煒】企業的難題就是我們學生要破的課題。
【王洪彬】對，一起要建立以企業為主導的這種創新生態，也就是我們通常說的要做到創新鏈與產業鏈的深度融合。我們就把我們年輕的博士，我們用一個詞叫“趕”，“趕”到企業去，學生也要走出去，到企業去、到真正的產業場景當中去感知�！白叱鋈ヒM來”，我們就把行業當中尤其是龍頭企業當中的技術人員，總工程師、總經理，我們聘請過來擔任導師，親自給我們授課，應該說我們的學生是離產業最近的。企業需要解決的技術問題，我們就組建跨學院、跨學科、跨專業、跨年級的公關團隊，讓學生在游泳當中去學游泳，讓他在真實的場景當中去提高自己發現問題、解決問題的能力。所以我很欣慰創新大賽、互聯網+等三大賽，我們一直保持河南省高校第一，我們的國賽成績，兩次排全國第17位。
▶破局"成果躺在登記本"！科技成果轉化收益90% 歸個人！河南省高校最高！
【任 煒】我們項目制之后也存在科技成果轉化的問題，就是許多高校其實也面臨著這樣一個改革的步伐，走到這兒之后就會覺得不敢轉，也不知道該怎么轉。
【王洪彬】轉化的效益可以說我們是全省高校定的是最高的了，90%的轉化收益就歸了成果所有人。原來科技成果是學校的，現在你的科技成果完全你說了算。
【任 煒】當時是有怎樣的一種魄力給到這么高的一個比例？因為據我了解到，其實我們有相關要求的話，即便是試點，70%都已經是挺高的一個比例。
【王洪彬】過去我們發現這個成果它是躺在登記本上，沒有轉化，它一定是有障礙：我轉化失敗了怎么辦？還有我轉化的收益，大部分被學校拿走了，我轉化它干什么？我們要思考學校要的是什么，學校要的不是簡單的收益，更多的追求的效果是服務社會、服務產業的發展。
【任 煒】提出之后產生了怎樣的效果？
【王洪彬】從數量上來講迅速地增加，從轉化收益上來講那就翻番。我舉一個例子，我們材料學院高性能銅合金這個團隊開發了一些關鍵的技術，進行了轉化，現在有12家企業在運用這項技術，近三年企業的銷售收入總額達到了45億。
【任 煒】學生的成果轉化也會給他90%嗎？
【王洪彬】一樣的，你比如2024年我們參加中國國際大學生國際創新大賽，我們拿了兩項金獎，其中有一項金獎就叫《磨創未來》，學生團隊獲得了金獎，這個項目的負責人還獲得了習近平總書記的回信，勉勵學生團隊。他們就申請了18項專利，在昆山一家科技公司進行了轉化，所以我覺得我們河南科技大學在這方面還有很大的潛力。
▶亞洲唯一一所？不夸張！走遍軸承企業，必有河科大校友
【王洪彬】我們第一任校長是誰？就是中國一拖的廠長，你看那個時候既是校長又是廠長，所以有人說河科大它有一種天然的基因，就是產學研合作。
【任 煒】有一種說法說河科大是我們軸承行業的“黃埔軍校”，所以說我們一開始就是具有這種天然的屬性和優勢的。
【王洪彬】有的說我們是亞洲唯一一所，這個也不夸張，我們為全國軸承行業培養了70%的中高級的專門人才，可以說走遍天下，只要到軸承企業都有我們的校友。所以就像2025年5月總書記到洛軸考察，向總書記匯報、包括總書記和他們交流的，很多都是我們河科大的學子。軸承它是一個小件，但是它在整個制造業當中很關鍵，沒有它轉不了，所以我們要以關鍵的小件來助推大國重器。我們是軸承大國，還不是軸承強國，我們要把人才培養好，同時我們還要為軸承產業進行技術賦能，所以下一步河科大要做的工作、要走的路還很多、很遠。
▶“熱”專業的“冷”思考-----“一個專業打天下”嗎？
【任 煒】很多高校的發展其實都陷入到一種我們要追求雙一流、我們要追求熱點學科這樣的一個循環當中，我們河科大其實一直堅守著我們的一種評價，叫“一個專業走遍天下”，我們之后還會延續這個道路嗎？
【王洪彬】專業的熱度不能取決于感知，一定要遵循規律，就是經濟社會發展的規律，一定要放在國家整個戰略的需求當中。他需要提供什么技術的賦能，他需要什么樣的人才，這才是我們應該關注的。至于說社會上它熱不熱，不能作為我們專業設置的依據。所以我們提專業要優化調整，你比如說人工智能，要求是復合型人才、創新型人才，你必須走學科交叉融合的路子。我們過去都是學院的思維，我學院有幾個專業，我就招什么專業的學生，我就按照我的這種學科專業邏輯來培養，出來以后我就端給社會，你們來選擇。
【任 煒】在社會上再去融合的時候反而發現更難。
【王洪彬】一到社會上之后，結果發現你高校培養的學生社會并不需要，這不就是脫節了嗎？怎么避免脫節？我們和企業共建產業研究院，就是和企業共同招生、共同培養，最終我們培養的人才由企業說了算。甚至我們把人才培養方案拿給企業，你們看我們人才培養方案行不行。
【任 煒】學科的壁壘，其實在我們真正的產學研一體化的過程當中自然就會打破了。
【王洪彬】你比如說我們成立了一個類器官芯片的未來技術學院，它的專業是什么？叫醫學智能工程，就是醫和工的交叉。他就有權利去整合各個學科相應的學院的教學力量，你需要哪個學院去給你授課，你在全校任意選。當然光靠學校的力量是不夠的，所以我們這個專業就和河科大一附院、河南省科學院、河南省醫學科學院，我們聯合辦，同時我們還注冊了一個公司，進行類器官芯片技術研發成果的轉化，實際上就是產學研一體化。
【任 煒】可能就像你所說的，沒有熱也沒有冷，它一定要是符合現代需求的。
【王洪彬】你扣不住經濟社會發展的規律，你的熱是暫時的。過去冷的專業隨著多學科交叉的發展，也可能熱起來。我覺得熱不熱最關鍵的是顯示度，要看它的顯示度，就是給經濟社會發展的貢獻度。
【任 煒】今年是我們學校沖擊“雙一流”的關鍵之年，作為一個沒有985光環的院校，您覺得目前最大的挑戰是什么？要實現彎道超車，我們的資本和底氣在哪里？
【王洪彬】我覺得河南科技大學在創建“雙一流”的過程當中，我們已經積累了很多的這種資源。一家地方高校擁有4個全國重點實驗室，這是不多的，另外我們近幾年還獲得了六七項國家科技進步獎。應該說我們還有很多的突破點。對于我們目前面臨的挑戰，主要是高層次人才，比如院士團隊，還有一定的差距，但是我們在河南省委省政府的關心下，應該說我們的短板很快就能夠彌補上。
▶學生就不了業 減導師的招生計劃！
【任 煒】其實現在很多高校學子面對這樣一個困境，就是就業內卷、學歷貶值。除了學歷之外，還應該具備哪些素養才能夠在社會上有一定的競爭力?
【王洪彬】有的說文憑是敲門磚，能力才是金鑰匙。更重要的是學生的綜合素質。有這么深厚的知識積累，又具有發現問題、解決問題的能力，這樣的學生一定是廣受社會歡迎，那么更重要的，老師對于學生的就業要擔起責任。我們學校為了扭轉這種情況，我們就壓實了老師的責任，尤其是導師的責任，如果你的學生就不了業，我們就減你下個年度的學生招生計劃。
【任 煒】對現在的一些學子們有些什么建議？
【王洪彬】我希望我們現在的學生，在校期間就能夠牢固樹立創新的意識，就是不固化自己，思想解放一些，眼界開闊一些，站位高遠。
【任 煒】馬上就要到招生季了，您對著鏡頭給我們學校拉拉票。
【王洪彬】歡迎廣大學子報考河南科技大學，河南科技大學一定會成就不一樣的你。
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在中國國際大學生創新大賽中
連續4年霸榜河南
企業說，這里的畢業生待遇=清華
外人眼中，它一個專業打天下
能“打”背后都有哪些隱藏技能
這所高校做對了什么
《大象會客廳》
對話河南科技大學校長王洪彬
▶河科大的“性價比”：畢業生待遇比肩985
【任 煒】河科大它不是985，也不是211，但是在網友的心目當中、學子的心目當中，是極具“性價比”的一個高校，您怎么理解這個“性價比”？
【王洪彬】我覺得它是一種學習體驗的感受。比如我們的載流摩擦學、我們的軸承，可以說是全國做得最好的，我們還有10個學科，已經進入了世界ESI排名前1%。同時我們作為一個地方高校，我們有4家全國重點實驗室，這在全國地方高校來說也是絕無僅有的。不少企業的負責人就跟我說，河科大的畢業生到我們企業，待遇和清華大學等985高校待遇完全一樣。這就說明什么？企業認可。我覺得他看重的不是河科大的文憑，是河科大學生的這種綜合素質、創新能力。你比如說我們軸承系的學生，沒畢業就被預定一空，所以靠的就是這種真才實學。
【任 煒】大家用“性價比”來形容我們河科大是一個很溫暖的評價，但是其實也包含了某種刻板的印象，他可能就覺得我們不是985也不是211，但是我們在創新方面的成績很斐然。我們是怎么做到的？
【王洪彬】我們把項目制教學改革作為我們新工科建設的一個試驗田，通過和企業合作，把企業的共性問題，我們經過篩選，把它變成什么？把它變成課程。
【任 煒】企業的難題就是我們學生要破的課題。
【王洪彬】對，一起要建立以企業為主導的這種創新生態，也就是我們通常說的要做到創新鏈與產業鏈的深度融合。我們就把我們年輕的博士，我們用一個詞叫“趕”，“趕”到企業去，學生也要走出去，到企業去、到真正的產業場景當中去感知�！白叱鋈ヒM來”，我們就把行業當中尤其是龍頭企業當中的技術人員，總工程師、總經理，我們聘請過來擔任導師，親自給我們授課，應該說我們的學生是離產業最近的。企業需要解決的技術問題，我們就組建跨學院、跨學科、跨專業、跨年級的公關團隊，讓學生在游泳當中去學游泳，讓他在真實的場景當中去提高自己發現問題、解決問題的能力。所以我很欣慰創新大賽、互聯網+等三大賽，我們一直保持河南省高校第一，我們的國賽成績，兩次排全國第17位。
▶破局"成果躺在登記本"！科技成果轉化收益90% 歸個人！河南省高校最高！
【任 煒】我們項目制之后也存在科技成果轉化的問題，就是許多高校其實也面臨著這樣一個改革的步伐，走到這兒之后就會覺得不敢轉，也不知道該怎么轉。
【王洪彬】轉化的效益可以說我們是全省高校定的是最高的了，90%的轉化收益就歸了成果所有人。原來科技成果是學校的，現在你的科技成果完全你說了算。
【任 煒】當時是有怎樣的一種魄力給到這么高的一個比例？因為據我了解到，其實我們有相關要求的話，即便是試點，70%都已經是挺高的一個比例。
【王洪彬】過去我們發現這個成果它是躺在登記本上，沒有轉化，它一定是有障礙：我轉化失敗了怎么辦？還有我轉化的收益，大部分被學校拿走了，我轉化它干什么？我們要思考學校要的是什么，學校要的不是簡單的收益，更多的追求的效果是服務社會、服務產業的發展。
【任 煒】提出之后產生了怎樣的效果？
【王洪彬】從數量上來講迅速地增加，從轉化收益上來講那就翻番。我舉一個例子，我們材料學院高性能銅合金這個團隊開發了一些關鍵的技術，進行了轉化，現在有12家企業在運用這項技術，近三年企業的銷售收入總額達到了45億。
【任 煒】學生的成果轉化也會給他90%嗎？
【王洪彬】一樣的，你比如2024年我們參加中國國際大學生國際創新大賽，我們拿了兩項金獎，其中有一項金獎就叫《磨創未來》，學生團隊獲得了金獎，這個項目的負責人還獲得了習近平總書記的回信，勉勵學生團隊。他們就申請了18項專利，在昆山一家科技公司進行了轉化，所以我覺得我們河南科技大學在這方面還有很大的潛力。
▶亞洲唯一一所？不夸張！走遍軸承企業，必有河科大校友
【王洪彬】我們第一任校長是誰？就是中國一拖的廠長，你看那個時候既是校長又是廠長，所以有人說河科大它有一種天然的基因，就是產學研合作。
【任 煒】有一種說法說河科大是我們軸承行業的“黃埔軍�！�，所以說我們一開始就是具有這種天然的屬性和優勢的。
【王洪彬】有的說我們是亞洲唯一一所，這個也不夸張，我們為全國軸承行業培養了70%的中高級的專門人才，可以說走遍天下，只要到軸承企業都有我們的校友。所以就像2025年5月總書記到洛軸考察，向總書記匯報、包括總書記和他們交流的，很多都是我們河科大的學子。軸承它是一個小件，但是它在整個制造業當中很關鍵，沒有它轉不了，所以我們要以關鍵的小件來助推大國重器。我們是軸承大國，還不是軸承強國，我們要把人才培養好，同時我們還要為軸承產業進行技術賦能，所以下一步河科大要做的工作、要走的路還很多、很遠。
▶“熱”專業的“冷”思考-----“一個專業打天下”嗎？
【任 煒】很多高校的發展其實都陷入到一種我們要追求雙一流、我們要追求熱點學科這樣的一個循環當中，我們河科大其實一直堅守著我們的一種評價，叫“一個專業走遍天下”，我們之后還會延續這個道路嗎？
【王洪彬】專業的熱度不能取決于感知，一定要遵循規律，就是經濟社會發展的規律，一定要放在國家整個戰略的需求當中。他需要提供什么技術的賦能，他需要什么樣的人才，這才是我們應該關注的。至于說社會上它熱不熱，不能作為我們專業設置的依據。所以我們提專業要優化調整，你比如說人工智能，要求是復合型人才、創新型人才，你必須走學科交叉融合的路子。我們過去都是學院的思維，我學院有幾個專業，我就招什么專業的學生，我就按照我的這種學科專業邏輯來培養，出來以后我就端給社會，你們來選擇。
【任 煒】在社會上再去融合的時候反而發現更難。
【王洪彬】一到社會上之后，結果發現你高校培養的學生社會并不需要，這不就是脫節了嗎？怎么避免脫節？我們和企業共建產業研究院，就是和企業共同招生、共同培養，最終我們培養的人才由企業說了算。甚至我們把人才培養方案拿給企業，你們看我們人才培養方案行不行。
【任 煒】學科的壁壘，其實在我們真正的產學研一體化的過程當中自然就會打破了。
【王洪彬】你比如說我們成立了一個類器官芯片的未來技術學院，它的專業是什么？叫醫學智能工程，就是醫和工的交叉。他就有權利去整合各個學科相應的學院的教學力量，你需要哪個學院去給你授課，你在全校任意選。當然光靠學校的力量是不夠的，所以我們這個專業就和河科大一附院、河南省科學院、河南省醫學科學院，我們聯合辦，同時我們還注冊了一個公司，進行類器官芯片技術研發成果的轉化，實際上就是產學研一體化。
【任 煒】可能就像你所說的，沒有熱也沒有冷，它一定要是符合現代需求的。
【王洪彬】你扣不住經濟社會發展的規律，你的熱是暫時的。過去冷的專業隨著多學科交叉的發展，也可能熱起來。我覺得熱不熱最關鍵的是顯示度，要看它的顯示度，就是給經濟社會發展的貢獻度。
【任 煒】今年是我們學校沖擊“雙一流”的關鍵之年，作為一個沒有985光環的院校，您覺得目前最大的挑戰是什么？要實現彎道超車，我們的資本和底氣在哪里？
【王洪彬】我覺得河南科技大學在創建“雙一流”的過程當中，我們已經積累了很多的這種資源。一家地方高校擁有4個全國重點實驗室，這是不多的，另外我們近幾年還獲得了六七項國家科技進步獎。應該說我們還有很多的突破點。對于我們目前面臨的挑戰，主要是高層次人才，比如院士團隊，還有一定的差距，但是我們在河南省委省政府的關心下，應該說我們的短板很快就能夠彌補上。
▶學生就不了業 減導師的招生計劃！
【任 煒】其實現在很多高校學子面對這樣一個困境，就是就業內卷、學歷貶值。除了學歷之外，還應該具備哪些素養才能夠在社會上有一定的競爭力?
【王洪彬】有的說文憑是敲門磚，能力才是金鑰匙。更重要的是學生的綜合素質。有這么深厚的知識積累，又具有發現問題、解決問題的能力，這樣的學生一定是廣受社會歡迎，那么更重要的，老師對于學生的就業要擔起責任。我們學校為了扭轉這種情況，我們就壓實了老師的責任，尤其是導師的責任，如果你的學生就不了業，我們就減你下個年度的學生招生計劃。
【任 煒】對現在的一些學子們有些什么建議？
【王洪彬】我希望我們現在的學生，在校期間就能夠牢固樹立創新的意識，就是不固化自己，思想解放一些，眼界開闊一些，站位高遠。
【任 煒】馬上就要到招生季了，您對著鏡頭給我們學校拉拉票。
【王洪彬】歡迎廣大學子報考河南科技大學，河南科技大學一定會成就不一樣的你。
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