推進教育改革邁向縱深
十九大新聞中心舉行“教育綜合改革”集體采訪
十九大新聞中心舉行“教育綜合改革”集體采訪
更新時間：2017-10-23 17:07:41 來源：人民網(wǎng)－人民日報
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10月22日，十九大新聞中心舉辦以“教育綜合改革”為主題的第六場集體采訪活動，上海市教育衛(wèi)生工作黨委書記虞麗娟、鄭州大學校長劉炯天、新疆哈密職業(yè)技術學院副院長劉志懷、北京十一學校校長李希貴、南京航空航天大學馬克思主義學院黨總支書記徐川、貴州省黔東南州鎮(zhèn)遠縣江古鎮(zhèn)中心小學教師黃俊瓊6位十九大代表接受中外媒體采訪。
高考改革讓學生發(fā)現(xiàn)自我潛能
在深化教育改革中，高考改革可謂牽一發(fā)而動全身，直面挑戰(zhàn)的高中教育和大學教育應如何應對？
作為高考綜合改革的試點之一，上海實現(xiàn)了首屆新高考的平穩(wěn)落地。虞麗娟說：“高考改革是一項系統(tǒng)工程，需要教育系統(tǒng)內(nèi)部的聯(lián)動。在高中階段，我們實施了學業(yè)水平考試改革和學生綜合素質(zhì)評價，以此推動學生全面而個性地發(fā)展。就大學來說，我們進一步擴大了大學和考生之間的雙向選擇，根據(jù)考生考試科目的選擇，組織大學設置相應的專業(yè)組，以此撬動大學的人才培養(yǎng)改革。”
“高考改革的探索，讓學生慢慢找到了自己、喚醒了自己，走向更加適合其發(fā)展的專業(yè)之路。”李希貴介紹，今年9月份開學，北京十一學校全校4359名學生有4359張課表。通過學校開發(fā)的268個學科課程、30個綜合課程和70個職業(yè)考核課程，每一個學生都形成了不一樣的學習和成長路徑。
推進“雙一流”要實實在在去干
前不久“雙一流”建設名單公布，對此，劉炯天表示，要加快一流大學、一流學科建設，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。這次名單的遴選有一套嚴格的準則，所以結(jié)果是值得認可的。但任何制度設計都有適應和完善的過程，隨著“雙一流”建設推進，辦法和規(guī)則還會不斷完善。
“歸根到底，‘雙一流’不是用來說的，而是要用來干的，不是排位，而是要實實在在去建設。”劉炯天說，“由教育大國走向教育強國，我們要做的必須是‘擼起袖子加油干’。”
高校思想政治課不接地氣是個老問題，許多任課老師做了一些新嘗試，該如何看待？徐川認為，對此應該一分為二地看。一方面要肯定那些勇于直面問題的嘗試，多給一些包容和理解。另一方面，我們也應該保持頭腦清醒，所有嘗試、教學手段的變化必須服務于教學目的和目標。衡量一堂課或者思想政治工作好不好，最重要的是看學生接受了多少、消化了多少、吸收了多少，而不僅僅是老師在課堂上用了多少種花樣。
培育工匠精神，需要學校和社會兩個層面發(fā)力
十九大報告中強調(diào)要弘揚勞模精神和工匠精神。在建設創(chuàng)新型國家的進程中，職業(yè)教育無疑承擔著培養(yǎng)大國工匠的責任。目前職業(yè)教育吸引力不夠強的問題該如何解決？
“培育工匠精神，需要學校和社會兩個層面的共同努力。”劉志懷表示，就學校層面而言，首先應該轉(zhuǎn)變學生的思想觀念，使學生認識到工匠精神對他們成長成才的重要意義；其次要加強師德師風建設，通過老師嚴肅認真的工作態(tài)度和精益求精的治學精神，影響帶動學生思想觀念認識的轉(zhuǎn)變；第三要在公共課、專業(yè)課和校園文化中融入勞動光榮、技能寶貴的內(nèi)容，讓學生在耳濡目染中培育工匠精神。就社會層面而言，工匠精神的培養(yǎng)，需要社會消除對技術和勞動的歧視，同時還應該提高工匠的社會地位和待遇，從制度層面來保護工匠精神。
《 人民日報 》（ 2017年10月23日 08 版）
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10月22日，十九大新聞中心舉辦以“教育綜合改革”為主題的第六場集體采訪活動，上海市教育衛(wèi)生工作黨委書記虞麗娟、鄭州大學校長劉炯天、新疆哈密職業(yè)技術學院副院長劉志懷、北京十一學校校長李希貴、南京航空航天大學馬克思主義學院黨總支書記徐川、貴州省黔東南州鎮(zhèn)遠縣江古鎮(zhèn)中心小學教師黃俊瓊6位十九大代表接受中外媒體采訪。
高考改革讓學生發(fā)現(xiàn)自我潛能
在深化教育改革中，高考改革可謂牽一發(fā)而動全身，直面挑戰(zhàn)的高中教育和大學教育應如何應對？
作為高考綜合改革的試點之一，上海實現(xiàn)了首屆新高考的平穩(wěn)落地。虞麗娟說：“高考改革是一項系統(tǒng)工程，需要教育系統(tǒng)內(nèi)部的聯(lián)動。在高中階段，我們實施了學業(yè)水平考試改革和學生綜合素質(zhì)評價，以此推動學生全面而個性地發(fā)展。就大學來說，我們進一步擴大了大學和考生之間的雙向選擇，根據(jù)考生考試科目的選擇，組織大學設置相應的專業(yè)組，以此撬動大學的人才培養(yǎng)改革。”
“高考改革的探索，讓學生慢慢找到了自己、喚醒了自己，走向更加適合其發(fā)展的專業(yè)之路。”李希貴介紹，今年9月份開學，北京十一學校全校4359名學生有4359張課表。通過學校開發(fā)的268個學科課程、30個綜合課程和70個職業(yè)考核課程，每一個學生都形成了不一樣的學習和成長路徑。
推進“雙一流”要實實在在去干
前不久“雙一流”建設名單公布，對此，劉炯天表示，要加快一流大學、一流學科建設，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。這次名單的遴選有一套嚴格的準則，所以結(jié)果是值得認可的。但任何制度設計都有適應和完善的過程，隨著“雙一流”建設推進，辦法和規(guī)則還會不斷完善。
“歸根到底，‘雙一流’不是用來說的，而是要用來干的，不是排位，而是要實實在在去建設。”劉炯天說，“由教育大國走向教育強國，我們要做的必須是‘擼起袖子加油干’。”
高校思想政治課不接地氣是個老問題，許多任課老師做了一些新嘗試，該如何看待？徐川認為，對此應該一分為二地看。一方面要肯定那些勇于直面問題的嘗試，多給一些包容和理解。另一方面，我們也應該保持頭腦清醒，所有嘗試、教學手段的變化必須服務于教學目的和目標。衡量一堂課或者思想政治工作好不好，最重要的是看學生接受了多少、消化了多少、吸收了多少，而不僅僅是老師在課堂上用了多少種花樣。
培育工匠精神，需要學校和社會兩個層面發(fā)力
十九大報告中強調(diào)要弘揚勞模精神和工匠精神。在建設創(chuàng)新型國家的進程中，職業(yè)教育無疑承擔著培養(yǎng)大國工匠的責任。目前職業(yè)教育吸引力不夠強的問題該如何解決？
“培育工匠精神，需要學校和社會兩個層面的共同努力。”劉志懷表示，就學校層面而言，首先應該轉(zhuǎn)變學生的思想觀念，使學生認識到工匠精神對他們成長成才的重要意義；其次要加強師德師風建設，通過老師嚴肅認真的工作態(tài)度和精益求精的治學精神，影響帶動學生思想觀念認識的轉(zhuǎn)變；第三要在公共課、專業(yè)課和校園文化中融入勞動光榮、技能寶貴的內(nèi)容，讓學生在耳濡目染中培育工匠精神。就社會層面而言，工匠精神的培養(yǎng)，需要社會消除對技術和勞動的歧視，同時還應該提高工匠的社會地位和待遇，從制度層面來保護工匠精神。
《 人民日報 》（ 2017年10月23日 08 版）
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