在社會大課堂中講好“大思政課”
閆麗華
閆麗華
更新時間：2024/7/23 15:44:54 來源：焦作日報
新聞專題制作
習近平總書記指出：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現實結合起來。上思政課不能拿著文件宣讀，沒有生命、干巴巴的。”2022年7月，教育部等十部委聯合印發《全面推進“大思政課”建設的工作方案》，對“大思政課”要善用社會大課堂作出明確部署。“大思政課”的提出是對思政課的豐富和創新，對于提高思政課教學實效性和針對性，具有重要意義。
“大思政課”的內涵解讀
馬克思主義作為科學理論和真理是思政課理論教學的基石，也是我國教育的鮮亮底色。講好馬克思主義科學理論是“大思政課”的根本任務。“大思政課”必須講好馬克思主義中國化時代化的理論成果，特別要講好習近平新時代中國特色社會主義思想，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅守社會主義核心價值觀。
“大思政課”要突破傳統的學校和教室的場域，向社會場域延展，實現思政課與社會實踐的良好互動。要讓學生走出教室、走出校門、走進社會，將思政課教學的重點難點與學生關注的現實熱點和難點問題結合起來，回答好學生所關切的，喚起學生學習的積極性。要發揮思政課堂主渠道作用和思政課教師的主導作用，調動政府、社會、家庭等多元力量，協同發力，打造思政課“育人共同體”。要把統籌推進大中小學思政課一體化建設作為一項重要工程，推動思政課建設內涵式發展。要加強思政課教學改革，創新思政課教學思路，構建縱向有效銜接、橫向有效貫通的課程體系，在教學體系、教材體系、考核體系以及教師隊伍建設等方面統籌安排，在充分了解不同學段學生認知能力和水平、成長經歷和思想變化以及思想政治教育本身的規律基礎上，推進大中小學思政課一體化建設。
社會大課堂的價值解讀
認識和理解社會大課堂，要立足大局，保持清醒頭腦，整體把握中國發展的趨勢和規律，圍繞世界之問、時代之問、歷史之問和人民之問等問題講好思政課，引導學生透過現象看問題。要統籌育人合力，打造“大思政課”，本著“開門辦思政課”的育人理念，既要看到社會大課堂建設所產生的效果，又要做好社會大課堂建設過程中的統籌管理，整合校內資源和校外資源、線上資源和線下資源、國內資源和國際資源，匯聚多方力量，以學生為中心，以“合”為價值導向，尋找途徑和方法激發外部力量，產生內生動力。要堅持問題導向，引導學生走出學校、走進社會，積極參與鄉村振興、生態保護、文明踐行等社會志愿服務活動，體驗豐富生活，用實踐驗證真知，領悟理論的偉力。要積極引導青年學生更加深切地了解世情、國情、黨情、民情，積極響應國家號召，到祖國和人民最需要的地方建功立業。
講好“大思政課”的路徑
落實立德樹人任務，為黨育人、為國育才，離不開社會大課堂的錘煉。社會大課堂賦予思政課內容豐富、形式多樣的實踐支撐。
要創新教學內容，用好社會大課堂的豐富資源。“大思政課”不僅是追求真理、解讀真理的理論大課，更是注重現實觀照、價值引領的實踐大課。要呈現“大思政課”之大，有效利用社會空間和社會資源延伸思政課教學陣地，拓展思政課教學場域，在社會大課堂中開展思政課教學，通過沉浸式的體驗讓學生掌握并學會運用理論。
要創新教學手段，運用新技術進行跨域教學。習近平總書記指出，“思政課建設要向改革創新要活力”“創新課堂教學”。新型技術與教育教學的融合成為新的學習方式革命，也成為思政教育的新常態。要依托學校學習管理和分享平臺，借助新興媒體等教學載體，以圖片、文字、影像、符號、語音、視頻、VR、AR、AI等多元立體傳播形式，營造多維立體的課堂環境和育人場景，講好“大思政課”。
要創新教學模式，運用多種教學方法提升實效。選用教學方法要以已有的、可追尋的、現實的素材融入為切入點，通過體驗式、協作式、辯論式等多樣化教學方法，鼓勵學生多參與、多互動、多表現，從學生關注度高的話題和熱點出發，引導學生透過表象去探尋現象背后的本質，一步步去解讀和剖析現實問題，不斷挖掘出其所蘊含的內在規律。
要創新教學主體，融合社會力量形成育人合力。思政課的意識形態屬性決定了思政課教師不能單打獨斗，需要社會各界人士群策群力。要發揮高校育人合力，以學校為主導，面向社會、家庭，主動對接各類社會教育資源，為社會教育和家庭教育提供相關指導，形成育人合力，努力實現學校與社會有效銜接的協同育人良好機制。
［作者單位：焦作大學馬克思主義學院。基金項目：2023年河南省教育科學規劃項目“大思政課”格局下高校思政課程與課程思政協同育人路徑研究（2023YB0542）階段性研究成果。］
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習近平總書記指出：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現實結合起來。上思政課不能拿著文件宣讀，沒有生命、干巴巴的。”2022年7月，教育部等十部委聯合印發《全面推進“大思政課”建設的工作方案》，對“大思政課”要善用社會大課堂作出明確部署。“大思政課”的提出是對思政課的豐富和創新，對于提高思政課教學實效性和針對性，具有重要意義。
“大思政課”的內涵解讀
馬克思主義作為科學理論和真理是思政課理論教學的基石，也是我國教育的鮮亮底色。講好馬克思主義科學理論是“大思政課”的根本任務。“大思政課”必須講好馬克思主義中國化時代化的理論成果，特別要講好習近平新時代中國特色社會主義思想，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅守社會主義核心價值觀。
“大思政課”要突破傳統的學校和教室的場域，向社會場域延展，實現思政課與社會實踐的良好互動。要讓學生走出教室、走出校門、走進社會，將思政課教學的重點難點與學生關注的現實熱點和難點問題結合起來，回答好學生所關切的，喚起學生學習的積極性。要發揮思政課堂主渠道作用和思政課教師的主導作用，調動政府、社會、家庭等多元力量，協同發力，打造思政課“育人共同體”。要把統籌推進大中小學思政課一體化建設作為一項重要工程，推動思政課建設內涵式發展。要加強思政課教學改革，創新思政課教學思路，構建縱向有效銜接、橫向有效貫通的課程體系，在教學體系、教材體系、考核體系以及教師隊伍建設等方面統籌安排，在充分了解不同學段學生認知能力和水平、成長經歷和思想變化以及思想政治教育本身的規律基礎上，推進大中小學思政課一體化建設。
社會大課堂的價值解讀
認識和理解社會大課堂，要立足大局，保持清醒頭腦，整體把握中國發展的趨勢和規律，圍繞世界之問、時代之問、歷史之問和人民之問等問題講好思政課，引導學生透過現象看問題。要統籌育人合力，打造“大思政課”，本著“開門辦思政課”的育人理念，既要看到社會大課堂建設所產生的效果，又要做好社會大課堂建設過程中的統籌管理，整合校內資源和校外資源、線上資源和線下資源、國內資源和國際資源，匯聚多方力量，以學生為中心，以“合”為價值導向，尋找途徑和方法激發外部力量，產生內生動力。要堅持問題導向，引導學生走出學校、走進社會，積極參與鄉村振興、生態保護、文明踐行等社會志愿服務活動，體驗豐富生活，用實踐驗證真知，領悟理論的偉力。要積極引導青年學生更加深切地了解世情、國情、黨情、民情，積極響應國家號召，到祖國和人民最需要的地方建功立業。
講好“大思政課”的路徑
落實立德樹人任務，為黨育人、為國育才，離不開社會大課堂的錘煉。社會大課堂賦予思政課內容豐富、形式多樣的實踐支撐。
要創新教學內容，用好社會大課堂的豐富資源。“大思政課”不僅是追求真理、解讀真理的理論大課，更是注重現實觀照、價值引領的實踐大課。要呈現“大思政課”之大，有效利用社會空間和社會資源延伸思政課教學陣地，拓展思政課教學場域，在社會大課堂中開展思政課教學，通過沉浸式的體驗讓學生掌握并學會運用理論。
要創新教學手段，運用新技術進行跨域教學。習近平總書記指出，“思政課建設要向改革創新要活力”“創新課堂教學”。新型技術與教育教學的融合成為新的學習方式革命，也成為思政教育的新常態。要依托學校學習管理和分享平臺，借助新興媒體等教學載體，以圖片、文字、影像、符號、語音、視頻、VR、AR、AI等多元立體傳播形式，營造多維立體的課堂環境和育人場景，講好“大思政課”。
要創新教學模式，運用多種教學方法提升實效。選用教學方法要以已有的、可追尋的、現實的素材融入為切入點，通過體驗式、協作式、辯論式等多樣化教學方法，鼓勵學生多參與、多互動、多表現，從學生關注度高的話題和熱點出發，引導學生透過表象去探尋現象背后的本質，一步步去解讀和剖析現實問題，不斷挖掘出其所蘊含的內在規律。
要創新教學主體，融合社會力量形成育人合力。思政課的意識形態屬性決定了思政課教師不能單打獨斗，需要社會各界人士群策群力。要發揮高校育人合力，以學校為主導，面向社會、家庭，主動對接各類社會教育資源，為社會教育和家庭教育提供相關指導，形成育人合力，努力實現學校與社會有效銜接的協同育人良好機制。
［作者單位：焦作大學馬克思主義學院。基金項目：2023年河南省教育科學規劃項目“大思政課”格局下高校思政課程與課程思政協同育人路徑研究（2023YB0542）階段性研究成果。］
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