瀾庭敘家與學(xué)校“鄰”距離
更新時(shí)間：2024/5/30 10:43:21 來源：焦作晚報(bào)
 |
| 您現(xiàn)在的位置： 焦作網(wǎng) > 房產(chǎn)頻道 > 房產(chǎn)新聞 > 正文 |
房產(chǎn)頻道
“父母之愛子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)。”孩子，是家庭永恒的中心話題，孩子成長的每一步都馬虎不得。如果說區(qū)域、交通等因素，是買房置業(yè)必須考慮的因素，那么教育，則是對(duì)于未來的重要考量，不僅啟迪著孩子當(dāng)下的成長，也對(duì)他的未來有著深刻的影響。
博園·瀾庭敘項(xiàng)目負(fù)責(zé)人深知千萬家庭深層次的居住需求，擇址書香學(xué)府之地，將濃厚的文化氛圍、優(yōu)質(zhì)的教育資源打造成該項(xiàng)目備受關(guān)注的硬核優(yōu)勢(shì)。
住在瀾庭敘離學(xué)校有多近？小學(xué)生，步行到焦東路小學(xué)太行校區(qū)只需3分鐘；中學(xué)生，步行到市第十七中學(xué)只需10分鐘。此外，小區(qū)內(nèi)還規(guī)劃有幼兒園，12年優(yōu)質(zhì)教育無憂相伴。
以校為鄰，可減少孩子上下學(xué)路途奔波的時(shí)間，讓孩子騰出更多的時(shí)間和精力，每天保持良好的狀態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)；家長也能節(jié)省接送的時(shí)間，工作生活兩不誤。
“我的孩子正在上幼兒園，再過一年就面臨上小學(xué)的問題，我們最終選擇瀾庭敘，一是因?yàn)楹⒆右院笊蠈W(xué)方便，二是小區(qū)的環(huán)境深深吸引了我，孩子在學(xué)習(xí)之余能有一個(gè)良好的環(huán)境去放松、休息。”博園·瀾庭敘小區(qū)業(yè)主劉女士滿意地說。
翰墨文風(fēng)，最是書香能致遠(yuǎn)，人文書香對(duì)于孩子的影響是潛移默化的。
在文化氛圍的打造上，博園·瀾庭敘項(xiàng)目精心打造“詩禮門庭”特色樓盤，在秉承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，精心雕琢、匠心獨(dú)運(yùn)，為業(yè)主打造了酒店式小區(qū)大堂、精裝單元大堂、電梯入戶門廳三級(jí)入戶方式，使業(yè)主完成從公共空間、半公共空間到私密空間的過渡，讓每一次歸家都充滿生活的儀式感。
景觀綠化所包含的內(nèi)容是極其豐富的，不僅發(fā)揮著巨大的生態(tài)調(diào)節(jié)功能，也是體現(xiàn)樓盤文化氣息的重要載體。該項(xiàng)目打造了近6萬平方米的園林景觀，綠化率達(dá)47％，小區(qū)內(nèi)配備有環(huán)形跑道、兒童樂園、室內(nèi)泳池、健身專區(qū)等休閑設(shè)施，豐富孩子的業(yè)余生活。同時(shí)，人車分流的設(shè)計(jì)，讓孩子在一個(gè)安全舒適的環(huán)境中健康快樂成長。
在景觀的營造上，博園·瀾庭敘項(xiàng)目遵循與自然和諧共生的造園原則，在中軸景觀帶上設(shè)計(jì)了三重院落的景觀規(guī)制，把景觀小品、山水、植物有機(jī)地融為一體，締造出“一步一景，如入畫中”的園林美景。
來到該項(xiàng)目核心景觀區(qū)，規(guī)整的步道、波光粼粼的水景，彰顯門第之序、待客之道；蒼翠挺拔的迎客松搭配造型奇特的山石，二者交相呼應(yīng)，富于野趣，營造了一處景中有畫、畫中有景的互生景致；竹林夾道營造了曲徑通幽之感，黑色卵石鋪設(shè)兩旁，悅?cè)诵哪俊?/P>
坐落在核心景觀區(qū)后場(chǎng)的蘭溪庭，是該項(xiàng)目景觀的一大亮點(diǎn)。對(duì)稱的東方建筑特質(zhì)、水墨山水畫的屏風(fēng)、濱州青石板地面，使整個(gè)空間充滿了濃濃的東方韻味。蘭溪庭前，是一個(gè)精致的小型水景，涌泉緩緩流動(dòng)，伴隨流線型的水系，滿溢著靈動(dòng)的氣息，與蘭溪庭相映成趣。在蘭溪庭臨水一側(cè)，專門設(shè)置了休憩空間，人們可以靜坐水畔，聽著潺潺水聲，猶如穿梭于山水之間，怡然自得。
最值得一提的是，該項(xiàng)目三期緊臨甕澗河，沿河而筑，濱河而居，可南覽甕澗河景觀帶、北望太行風(fēng)光、近賞小區(qū)內(nèi)四季秀美的園林美景。入住于此，孩子每天推開窗，一片綠蔭，一汪清水，一片開闊，風(fēng)光如畫的自然美景隨意切換，這是何等愜意。
居所有價(jià)，教育無價(jià)，與優(yōu)校為鄰，在奢享優(yōu)秀師資、醇熟教學(xué)環(huán)境的同時(shí)，能讓孩子在耳濡目染中開闊視野，在書香浸染中充滿自信，賦養(yǎng)詩書氣質(zhì)，形成良好的格局理念，進(jìn)而擁有更遠(yuǎn)見的眼光，成就美好未來。
 |
 |
 |
 |
焦作網(wǎng)免責(zé)聲明： | |||||||
|
||||||||
“父母之愛子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)。”孩子，是家庭永恒的中心話題，孩子成長的每一步都馬虎不得。如果說區(qū)域、交通等因素，是買房置業(yè)必須考慮的因素，那么教育，則是對(duì)于未來的重要考量，不僅啟迪著孩子當(dāng)下的成長，也對(duì)他的未來有著深刻的影響。
博園·瀾庭敘項(xiàng)目負(fù)責(zé)人深知千萬家庭深層次的居住需求，擇址書香學(xué)府之地，將濃厚的文化氛圍、優(yōu)質(zhì)的教育資源打造成該項(xiàng)目備受關(guān)注的硬核優(yōu)勢(shì)。
住在瀾庭敘離學(xué)校有多近？小學(xué)生，步行到焦東路小學(xué)太行校區(qū)只需3分鐘；中學(xué)生，步行到市第十七中學(xué)只需10分鐘。此外，小區(qū)內(nèi)還規(guī)劃有幼兒園，12年優(yōu)質(zhì)教育無憂相伴。
以校為鄰，可減少孩子上下學(xué)路途奔波的時(shí)間，讓孩子騰出更多的時(shí)間和精力，每天保持良好的狀態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)；家長也能節(jié)省接送的時(shí)間，工作生活兩不誤。
“我的孩子正在上幼兒園，再過一年就面臨上小學(xué)的問題，我們最終選擇瀾庭敘，一是因?yàn)楹⒆右院笊蠈W(xué)方便，二是小區(qū)的環(huán)境深深吸引了我，孩子在學(xué)習(xí)之余能有一個(gè)良好的環(huán)境去放松、休息。”博園·瀾庭敘小區(qū)業(yè)主劉女士滿意地說。
翰墨文風(fēng)，最是書香能致遠(yuǎn)，人文書香對(duì)于孩子的影響是潛移默化的。
在文化氛圍的打造上，博園·瀾庭敘項(xiàng)目精心打造“詩禮門庭”特色樓盤，在秉承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，精心雕琢、匠心獨(dú)運(yùn)，為業(yè)主打造了酒店式小區(qū)大堂、精裝單元大堂、電梯入戶門廳三級(jí)入戶方式，使業(yè)主完成從公共空間、半公共空間到私密空間的過渡，讓每一次歸家都充滿生活的儀式感。
景觀綠化所包含的內(nèi)容是極其豐富的，不僅發(fā)揮著巨大的生態(tài)調(diào)節(jié)功能，也是體現(xiàn)樓盤文化氣息的重要載體。該項(xiàng)目打造了近6萬平方米的園林景觀，綠化率達(dá)47％，小區(qū)內(nèi)配備有環(huán)形跑道、兒童樂園、室內(nèi)泳池、健身專區(qū)等休閑設(shè)施，豐富孩子的業(yè)余生活。同時(shí)，人車分流的設(shè)計(jì)，讓孩子在一個(gè)安全舒適的環(huán)境中健康快樂成長。
在景觀的營造上，博園·瀾庭敘項(xiàng)目遵循與自然和諧共生的造園原則，在中軸景觀帶上設(shè)計(jì)了三重院落的景觀規(guī)制，把景觀小品、山水、植物有機(jī)地融為一體，締造出“一步一景，如入畫中”的園林美景。
來到該項(xiàng)目核心景觀區(qū)，規(guī)整的步道、波光粼粼的水景，彰顯門第之序、待客之道；蒼翠挺拔的迎客松搭配造型奇特的山石，二者交相呼應(yīng)，富于野趣，營造了一處景中有畫、畫中有景的互生景致；竹林夾道營造了曲徑通幽之感，黑色卵石鋪設(shè)兩旁，悅?cè)诵哪俊?/P>
坐落在核心景觀區(qū)后場(chǎng)的蘭溪庭，是該項(xiàng)目景觀的一大亮點(diǎn)。對(duì)稱的東方建筑特質(zhì)、水墨山水畫的屏風(fēng)、濱州青石板地面，使整個(gè)空間充滿了濃濃的東方韻味。蘭溪庭前，是一個(gè)精致的小型水景，涌泉緩緩流動(dòng)，伴隨流線型的水系，滿溢著靈動(dòng)的氣息，與蘭溪庭相映成趣。在蘭溪庭臨水一側(cè)，專門設(shè)置了休憩空間，人們可以靜坐水畔，聽著潺潺水聲，猶如穿梭于山水之間，怡然自得。
最值得一提的是，該項(xiàng)目三期緊臨甕澗河，沿河而筑，濱河而居，可南覽甕澗河景觀帶、北望太行風(fēng)光、近賞小區(qū)內(nèi)四季秀美的園林美景。入住于此，孩子每天推開窗，一片綠蔭，一汪清水，一片開闊，風(fēng)光如畫的自然美景隨意切換，這是何等愜意。
居所有價(jià)，教育無價(jià)，與優(yōu)校為鄰，在奢享優(yōu)秀師資、醇熟教學(xué)環(huán)境的同時(shí)，能讓孩子在耳濡目染中開闊視野，在書香浸染中充滿自信，賦養(yǎng)詩書氣質(zhì)，形成良好的格局理念，進(jìn)而擁有更遠(yuǎn)見的眼光，成就美好未來。
 |
|
||||
|
焦作網(wǎng)免責(zé)聲明： | |||||||
|
||||||||
|
|
